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把脉教育评价改革,助推学生幸福成长
浏览量:5244   发表日期:2016-03-26   来源:教研处

    3月21日上午,温州市教育评价改革试点学校中期项目——学生综合素质评价中学组培训指导现场会在温州市第四中学举行。市教育评估院这次将36个教育评价试点校分成12组,温州二中、温州四中、温州二十三中以及温州三十九中根据申报项目归类为学生综合素质评价中学组。

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    负责这一项目组指导的专家团由重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方博士、市教育评估院方文跃副院长、市教育教研院和教师教育院原院长、市教育名家、文成振中学校王振中校长、苍南县灵溪镇第一中学王怀阳校长以及市教育评估院孙有福老师等组成。

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    在指导现场会上,各位专家首先听取四所试点学校项目评价推进情况的汇报。作为本次指导现场会的东道主,温州四中教务处潘略辉主任向与会专家和领导阐述了温州四中以“完美小组”为载体的过程性评价探索实践,以实现“让每个孩子都有机会登上领奖台”为目标,为学生幸福成长奠基。来自温州二中的教科室金佩佩主任作了《教天地人事,育生命自觉》的发言,讲述百年名校探索评价制度改革,促进学生素养提升。温州二十三中钱藓萍副校长阐述了富有特色的“6+1”学生证书制度的评价改革,促进学生发展。而温州三十九中政教处白洪察主任作的《学生“身心健康指数”综合评价项目研究》,则讲述这所特殊公办学校的评价改革实践。

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    听取四所学校评价改革实施汇报之后,专家团成员对各个学校进行认真细致的点评与剖析,在肯定各校评价改革扎实推进的同时,也坦承指出改革中存在的问题,并提出了精辟的改进建议。

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    来自重庆教育评估所的胡方博士认为对学生的发展性评价要关注学生横向比较的同时也要关注纵向比较,要从过去的绝对标准转变为个体差异的标准,引导学生自我认识、自我反思、自我规划、自我教育,不仅要有他人的评价,更要关注学生与同伴之间的评价,让学生成为评价的主体,定量与定性的评价要适当的结合,理清学业测试与综合测评之间的关系。市教育教研院和教师教育院原院长、市教育名家、文成振中学校王振中校长强调指出评价要始终坚持以学生为主体,要“让学生永远站在学校的正中央”。要想在评价改革中有所创新,必须要有勇气跳出传统约定俗成的藩篱,突破行政评价体制的重围,才能走出一片评价新天地。评价改革要与学校办学特色、办学品牌融为一体、相辅相成,要更多考虑学校今后发展的品牌取向和特色取向,这样的评价才能可持续。

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    苍南县灵溪镇第一中学王怀阳校长认为一个学校的评价方案只有合适的就是最好的,要从学校的实际情况去实施,从学生的起点看变化,从变化看发展。来自市教师教育院的孙有福老师,对教育评价有较深的理论研究,他指出评价指标的构建要科学简单,学术研究很重要,这是整个评价改革的基础性工作。

    最后,方文跃副院长对本次活动进行总结。他强调要统一认识,各校的评价改革必须打破固有思维,步伐迈的更大一些;要凸显评价功能,明确评价改革是为学生的发展奠基,为学校的发展服务;评价改革要坚持发展性原则、共同建构原则、内在激励原则;评价操作过程中要明确“谁来评价、为谁评价、怎么评价”。他还就市教育评估院下一步针对教育评价改革进行工作部署。

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    本次项目中期指导会议是对各个学校前一阶段评价改革工作的阶段性总结。专家们的高屋建瓴观点拨开我们评价改革过程中的层层迷雾,让我们清晰前进的方向与途径。相信只要坚定我们的信念,脚踏实地,一定能够在改革实践中探索出适合师生的评价机制,为学校的发展插上腾飞的翅膀,为学生的幸福成长助推!(潘略辉/文   卢华军/图)

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